有人说，教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育从来都不是单方面的灌输、包办、代替，而是理解、唤醒、鼓励、点燃，让花成花，让树成树。
用宽容点燃自信之心
班里有一名男生，聪明，但很有个性，上课时爱做些小动作、说小话，第一次提醒他的时候还装模作样地收敛一些，但坚持不了几分钟。第二次提醒他的时候，他觉得我是故意找他茬，开始有些不耐烦了。等到第三次，我让他站到后面的时候，他竟然嘟囔了我一句，我一听就火了，什么态度，于是我大声训斥他两句，他竟然还顶嘴了，班里顿时鸦雀无声，我忍着脾气把他晾到一边，坚持把课上完。下课后我立即把他叫了过来，他一听我要见他家长，立马央求说他错了，他不是故意的等等，最终写了道歉信，当着全班同学的面公开给我承认错误，看他认错态度还行，我就再给他一次几乎，如果再犯，绝不姑息。其实这个男孩本质并不坏，就是没有控制好情绪，但是经过此事，我便不再搭理他，准备晾他一段时间。后来的课上，再面对我的时候，他似乎有些躲闪和不自在，其实我和他心里都心如明镜。再后来，有一次上课，我打开多媒体时，出现一些小状况，他见状立马上来说，老师，我来吧。说完就成功的帮我解决了难题。随即我当着全班同学的面表扬了他：“同学们，你们看，一个微小的举动里，藏着一个人的修养。同学的懂事，让我感到欣慰和感动。”说完，班里立刻响起了掌声，我看到他脸上露出了开心。
是呀，谁受到表扬和夸奖都会开心的，何况是学生。这次的表扬是我对他冰释前嫌的宽容，更是鼓励。在以后的课堂中，我发现他表现越来越好了，状态也越来越自信了。
青春期的孩子毕竟还只是孩子，作为老师，我们不能和他们一样耍小孩子脾气，用宽容点燃学生的自信心，让他成为他想成为的样子很重要。
用欣赏点燃上进之心
班里有一个女生学习成绩不是很好，但是字体却很俊秀，读书声音洪亮，后来和她交流中发现她对自己要求不高，于是我说：“你能力特别强，帮我的课代表收作业都收的这么好，以后成为我的课代表吧。”她听完很高兴，后来班里的作业总是又快又齐地收到我的办公室里。改完作业，我还忍不住在班里表扬她字体好看，书写完整。这以后，她次次作业都写的很优秀，上课回答问题还很积极。“其实你是可以学会的，你脑子并不笨，要对自己有信心啊。”一次测试中她考的成绩还是令我挺满意的，真是意外之喜。
有时候用欣赏点燃学生的上进之心，帮助她成为她能成为的样子很关键。
用坚持点燃希望之心
我们班上的一位同学，性格有些内向自卑，典型的学困生。课上，他不懂听讲，每次课堂练习，他都找不到本子和笔，像只“鸵鸟”似的，躲在座位下面；课下，我想给他补缺补漏，他便像一只“泥鳅”一样溜之大吉。在他身上我下了很多功夫，却毫无起色。于是，我决定放弃他，他得知后暗暗得意，我却再次改变主意，要和他“死磕到底”，我要用我的行动告诉他，我很看好他。课上，当他不看我的时候，我会用语言提醒，当他又走神沉醉于自己的小世界时，我会提醒他，当他端正坐姿后，我就会及时表扬他。课下，我会耐心辅导他，几乎每一天我都会对他说：“在老师心中，你很棒。”他很诧异地看着我，说：“老师，我基础差。”“傻孩子，只要你勤奋好学，你会进步的，而且老师和同学会帮你”，我很肯定地对他说。之后，他主动告诉我，其实他也想做个认真听讲的好孩子，他不明白自己为什么老是走神，也不明白自己在想什么。从和他聊天中，我得知家长忙，文化程度低，所以无法辅导他作业，他希望得到帮助。从此，这位同学端正了学习态度，我也在课下辅导他，每一天都关注、关心他的一切。而这位同学的成绩也在逐步提高。
当丁达尔效应发生时，光就有了形状；当教师给予学生尊重与关爱时，教育就有了定义。教师要坚持自己的教育初心，不放弃，不抛弃每一位学生。
班级管理很琐碎，也很灵活。每个学生都是独一无二的，我们的管理有时候并不需要刻意为之，只需要发自内心诚恳地对待每一位学生，他们便会在我们意想不到的地方生根发芽，绽放光彩。在点滴的相处中，这群孩子们越来越懂事，他们会在我生病时关切地问“你好了吗？老师”，他们会在节日里送上一句句温暖的祝福.......老师的存在大概就在于此，同理他，认可他，接纳他，成就他，让花成花，让树成树，然后陪伴他们健康茁壮地成长。
