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校园新闻

“疫”路不改师者心 “云”端作业展风采

  由于疫情的不期而至,我们的城市按下了暂停键,郑州市第三十九中学全体师生又不得不暂定繁忙充实校园生活,开始了已为期两个月的线上教学。

       
  一时间,三尺讲台压缩为一方屏幕。对于老师们说,如何透过这一方小小的屏幕准确的把握课堂节奏和学情学况,如何在没有面对面授课的情况下充分调动学生的积极性,成了不得不深入研究的课题。为了能更好的提升线上教学效果,学校数学组的全体老师在线上集体教研时,积极发言,各抒己见,把自己线上教学的小经验、小妙招与组内老师进行分享。大家在自己教学工作中,勇于创新,积极探索,努力将那一方屏幕转化为学习的“阵地”,尤其在作业设计方面相互借鉴、各显神通,形成了数学组“有度”、“有料”、“有味”的高效作业风格。

       
  要让作业有“有度”,就是在布置作业时,要适度、设梯度、有温度。认真落实国家“双减”政策,对作业进行认真筛选,安排合适的容量,避免学生做过多重复、偏难怪的作业。作业设计有梯度,作业采用了A、B两层。A层习题与课堂紧密结合,只要本节课认真听课,题的难易设置绝大部分学生都能达成。A层内部也尽力按照由简单到稍微有点难度的梯度设计,努力使大部分学生树立只要认真听课,就能有所收获的学习信心。另外从易到难拾级而上,学生知识逐步得到巩固,也为后续较难问题提供了知识储备和解题经验。B层次题属于提升作业,适当增加了综合性,因此对班级部分有困难的学生不做强制要求。激发学生居家学习的兴趣,让孩子“吃饱”又“吃好”。

 

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  要让作业有“有料”,就是常规作业的基础上,时不时穿插多种新颖的作业形式。可以针对数学专题进行梳理总结,可以对章节知识描绘思维导图,可以畅游数学发展史领悟数学精神……老师们总结为以下三种常见的“有料”作业:一是整理型。这个单元我们学习了哪些知识?你能用自己喜欢的方式把这些知识整理出来么?这样设计开放度大,综合性强,实践性足,创造味浓。学生开动脑筋,有的是网络图,有的是树形图,每个学生认知不同,差异不同,完成的水平也不同,但无论哪种方式,都让学生的知识更系统。二是纠错性。根据错误原因,将平时教材上、练习册中做错的题目。摘抄下来,分类整理,建立错题集。这样设计便于归类复习,节省复习时间,提高复习效率。学生通过完成纠错,对本单元知识要点、解题方法、注意点有了全面而深刻的认识,增强防错免疫力,让错题有价值。三是阅读型。推荐阅读数学课外读物,譬如《数学聊斋》、《几何原本》……这样设计,学生阅读面更广,系统性更强,还能激发学习欲。让学生感受了数学知识的博大精深和奇妙无穷,也是学生领悟了美妙的数学文化和深刻的数学思想,还培养了学生良好的阅读习惯和审美能力。

 

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  要让作业有“有味”,就是要及时反馈,让学生归纳总结有回味;要升华数学思想,让学生不迷于“题海”,体味数学韵味。及时对数学作业进行评价,要有勉励、有提醒、有表扬。除利用课堂进行作业评讲外,还可以对作业进行多层面讲解,针对共性问题制作思路图解或通过小视频进行集中击破,个别问题单独连线,确保每位学生都能学习不打折。如果说学生认真书写作业是播撒种子的话,那么对作业的及时反馈就是收获的时候。另外在作业反馈的时候,要注意不能仅就题论题,要注意展开不同题型的对比,相似题型的类比,有意识的引导其蕴含的数学思想,发展学生数学核心素养,要让作业在反复回味中,体会书数学韵味。

 

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  博学而不穷,笃行而不倦。相信在学校师生共同的努力下,一定会将“疫情”这个“绊脚石”,锤炼成师生进步的“踏脚石”。期待“疫”消云散,重新回归校园,每个人都是更加美好的自己。

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